viernes, 3 de marzo de 2017

Asociaciones y entidades del mundo cultural de Galicia piden a la Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria la adscripción de las enseñanzas artísitcas superiores a la universidad




La noticia en Faro de Vigo

La noticia en La Voz de Galicia


Reunidas en Compostela, o pasado día 1 de febreiro de 2017, convocadas pola Plataforma Galega pola Integración das Ensinanzas Artísticas Superiores na Universidade, as asociacións e entidades que máis abaixo se sinalan acordan trasladar á Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria o seu apoio á petición da Plataforma en relación coa adscrición das ditas ensinanzas ao sistema universitario galego.
En consecuencia, e tendo constancia de que existe un amplo consenso en todos os sectores implicados (alumnado, profesorado, sindicatos do ensino), ao que se suman as asociacións e entidades que promoven esta petición, e sabendo que a adscrición vai resultar sumamente positiva para a posta en valor das titulacións (con graos e posgraos), para a mellora da súa calidade, para equiparar os dereitos do alumnado, e moi especialmente para facilitar unha máis fluída e produtiva relación dos centros superiores co tecido cultural de Galicia en todo tipo de actuacións e programas, 
SOLICITAN da Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria que, segundo establece a LOMCE no seu artigo 58 (7 e 8), se poñan en marcha os mecanismos que permitan que as ensinanzas artísticas superiores e os centros que as imparten inicien a súa adscrición á universidade no curso escolar 2017-2018, proceso para o que ofrecemos todo o noso apoio e a nosa leal colaboración.

Academia Galega do Audiovisual
Asociación Cultural A Pipa de Becerreá
Asociación de Actores e Actrices de Galicia (AAAG)
Asociación de Conservadores e Restauradores (ACRE)
Asociación de Escritoras e Escritores en Lingua Galega (AELG)
Asociación de Festivais de Artes Escénicas de Galicia (AFEARTE)
Asociación  Galega de Guionistas (AGAG)
Asociación Circonove
Asociación de Profesionais de Circo de Galicia
Asociación de Tradutores Galegos (ATG)
Colexio de Educadoras e Educadores Sociais de Galicia (Ceesg)
Dramaturga. Asociación Galega de Dramaturxia
ESCENA GALEGA, Asociación Galega de Empresas das Artes Escénicas
FEGATEA, Federación Galega de Teatro Afeccionado
Nova Escola Galega (NEG)
Unión de Titiriteiros Galegos (UNIMA Galicia)

Conforman a Plataforma: Asemblea de alumnas e alumnos do CSM de A Coruña; Asemblea de alumnas e alumnos do ECRBC de Galicia; Asociación de alumnos e alumnas do CSM de Vigo; Asociación de alumnos e alumnas da ESAD de Galicia; CIG Ensino, Confederación Intersindical Galega; Comisións Obreiras. Federación do Ensino de Galicia; Conservatorio Superior de Música de Vigo; Conservatorio Superior de Música de A Coruña; Escola Superior de Arte Dramática de Galicia; Escola Superior de Conservación e Restauración de Bens Culturais de Galicia; FETE-UGT Galicia; STEG, Sindicato de Traballadoras e Traballadores do Ensino de Galicia; Asemblea aberta de nais e pais en apoio da Plataforma pola Incorporación á Universidade das EEAASS.

lunes, 20 de febrero de 2017

¿Se adscribirá el Institut del Teatre de Barcelona a la Universidad? I can't believe it, but I like it!

 
No hace tanto, en 2014, Jordi Font Cardona, otrora poderoso director del Institut del Teatre, aunque nunca docente, y hombre fuerte de ACESEA (la asociación de directores/as de centros superiores de enseñanzas artísticas, pues los centros no se pueden asociar dado que es ilegal), nos deleitaba con un artículo en El País, en el que finalmente aceptaba, aunque a regañadientes, que la única solución para resolver el viejo contencioso de las EEAASS pasaba por su adscripción a la universidad, por mucho que él lo disfrazara con palabras un tanto disparatadas.

Ahora sabemos, por fuentes muy bien informadas, que el Institut estaría negociando su adscripción a una universidad sita en Barcelona, y todo parece indicar que el feliz enlace se hará público en breve. Al final se han caído del burro, del guindo, o de lo que sea, pero serán universidad, mal que les pese.

¡Enhorabuena! Confiamos en que la adscripción llegue cuanto antes y que todas las dudas se despejen, pues, ciertamente la universidad supondrá para tan vedraña institución un impulso definitivo para ser, todavía más, un centro de referencia en el mundo (y lo decimos en serio). Sabrán además que en la univesidad, como en botica, hay de todo, como en el propio Institut, pero sobre todo podrán desarrollar plenamente todo su potencial que es mucho más del que imaginan.

Nada podemos decir en torno a la Escuela Superior de Música de Cataluña, ni sobre la Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de Cataluña, pero tal vez están siguiendo el mismo camino, con lo que la enhorabuena sería múltiple. 

Quedan sin embargo un par de reflexiones.

¿Si el Institut estaba por la adscripción, por qué no hizo piña (se llama solidaridad en lenguaje llano) con  otros centros? ¿Será que nuestros argumentos eran endebles? ¿Será que somos de centros de segunda?

Esto es importante porque una de las instituciones que más se ha empeñado en negar la vía universitaria, por boca de sus directores, fue el Institut, con el apoyo de los segundones de turno, como un señor de Murcia, otro de Oviedo, otro de Valencia y algunos/as de la capital (Madrid, digo). Seguramente el Institut deba una explicación a todos esos directores y directoras que siguieron a pie juntillas sus visiones un tanto trasnochadas de la universidad. Y ahora que se han metido en la boca de lo que denominaban lobo, debieran explicar qué tiene la boca del lobo, para que le ofrezcan su garganta.

¿Cómo es posible que ACESEA, sabiendo que cuenta entre sus integrantes con directores y directoras de centros que están por la adscripción, como los Conservatorios de Música de Vigo o La Coruña (o eso al menos se deduce de su página web, en la que aparecen en el mapa del Estado), no defendiese por igual la vía de la adscripción y la de la universidad de las artes, para defender los intereses de todos los directores asociados?

¿Mientras el Institut negociaba su adscripción a la universidad y otros centros intentaban crear en Madrid una universidad de las artes, utilizando en tantas ocasiones el supuesto poder de ACESEA, qué se hizo por los otros centros, LOS DE PROVINCIAS?

Al final se demuestra que los dirigentes de ACESEA han utilizado el poder concedido a esa asociación por el Ministerio y por el PSOE muy en especial, en beneficio propio, sin más, y los centros que les han seguido se han quedado compuestos y sin una adscripción de la que otros comenzarán a disfrutar en breve. Por eso tal vez sea bueno reunirse, hablar, organizarse y demandar lo mismo. Véase el llamamiento que hacemos más abajo, en la entrada siguiente.

Pero, en todo caso, ¡que viva la adscripción!
¡Nunca es tarde si la sabiduría llega!
Que hoy es... Un buen día.




domingo, 19 de febrero de 2017

Carta de la Plataforma por la integración de las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Sistema Universitario, a la sociedad civil





Estimada amiga, estimado amigo:
Son cinco los años que han pasado desde que en 2012 el Tribunal Supremo se pronunciase en relación a determinadas cuestiones del Real Decreto 1614/2009, con los resultados ya conocidos. Fue un jarro de agua fría, pero también un necesario despertar de un sueño imposible, pues aún en el supuesto de que la sentencia jamás se hubiese producido, seguiríamos en el mismo lugar de siempre.
En efecto, aún cuando nuestros títulos fuesen grados, muchas de las cuestiones que afectan gravemente el desarrollo de nuestros estudios seguirían sin resolver: derechos del alumnado, organización y funcionamiento de los centros, estudios completos y específicos de posgrado, jornada laboral y carrera docente del profesorado, investigación, formación del profesorado, dotaciones e infraestructuras de los centros, personal de administración y servicios...
Seguiríamos pues siendo centros de educación secundaria a todos los efectos, aún cuando algunos centros superiores (los menos) dispongan de unas infraestructuras, equipamientos, financiamiento y recursos con los que no cuenta la inmensa mayoría. Seguramente esa media docena de centros se conformaría con recuperar la denominación de grado, pero para el resto la situación no puede ser peor, y más aún cuando diferentes entidades e instituciones (públicas y especialmente privadas) ya ofertan o comienzan a ofrecer nuestros títulos.
Desde la Plataforma por la Integración de las EEAASS en el Sistema Universitario hemos defendido a lo largo de estos cinco años la adscripción a la universidad y hemos logrado al menos que la LOMCE la contemple.
La adscripción que proponemos abre muchas posibilidades, pues puede haber centros que se acojan a un estado permanente de centro adscrito y otros que puedan al cabo de unos años integrarse en la universidad. En ambos casos se garantiza la oferta de títulos de grado y postgrado y la conversión de los centros en facultades o escuelas universitarias a efectos de funcionamiento y organización, lo que permite paliar bastantes de los males actuales. Además, en el proceso de negociación de la adscripción se pueden articular líneas de organización de centros que permitan crear centros mixtos como una Escuela Superior de Música y Artes Escénicas o incluso una Escuela Superior de Enseñanzas Artísticas (especialmente en Comunidades Autónomas uniprovinciales).
Acontecimientos recientes como la imposibilidad de que de los Institutos Superiores den respuesta a las necesidades de los centros, o la nula viabilidad económica o política de las universidades de las artes, han situado en la agenda de los grupos políticos la adscripción como la única posibilidad, factible y viable, para resolver un viejo contencioso que se remonta a la Ley de Educación de 1970, aunque parece que nadie quiera dar el primer paso.
Y en este nuevo contexto tal vez sea el momento de plantearnos la posibilidad de forjar una unidad de acción ante las administraciones (central y autonómicas) al objeto de plantear y negociar los aspectos básicos de una incorporación a la universidad (adscripción y/o integración) que más tarde o más temprano acabará por llegar, y posiblemente nos pueda llegar impuesta y sin posibilidad de negociación.
Es por ello que proponemos crear un marco de diálogo y encuentro, y de confluencia entre todos aquellos (alumnado, profesorado, direcciones, asociaciones profesionales, sindicatos) que deseen participar en esta solución que se antoja, finalmente, la única viable. Nos parece oportuno formalizar ese encuentro en torno a un FORO DE DEBATE: EEAASS y Universidad, desde el que analizar esos aspectos básicos que debiera garantizar la adscripción universitaria y pactar un calendario para el proceso.
Proponemos en consecuencia un encuentro que sirva para iniciar ese necesario camino e invitamos a participar a todos los centros y comunidades escolares que entiendan que la adscripción puede ser una salida viable a nuestros problemas. 
Y, por qué no, también esperamos a aquellos que todavía tienen dudas en relación al alcance de la propuesta de adscripción.
No tenemos todavía fecha ni lugar de reunión. Esos aspectos se determinarán, lógicamente, cuando tengamos respuesta a esta invitación. En ese sentido y de estar interesado en participar en el encuentro, te rogaríamos que en tu respuesta nos indiques algunos datos (nombre, enseñanza, centro, rol y correo de contacto). Eso nos permitirá diseñar una reunión más ajustada a intereses y participantes.

Manuel Vieites y Lola Moreno
Coordinadores de la Plataforma por la Integración de las EEAASS en el Sistema Universitario


jueves, 8 de diciembre de 2016

Nuevo Manifiesto de la Plataforma por la Integración de las Enseñanzas Artístiscas Superiores en el Sistema Universitario

MANIFIESTO DICIEMBRE DE 2016
(si compartes nuestro Manifiesto, firma nuestra petición en change.org)

En enero de 2012 una sentencia del Tribunal Supremo invalidaba varios artículos del Real Decreto 1614/2009, de 26 de octubre, por el que se establecía la ordenación de las enseñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. Entre los puntos más destacables de la sentencia estaba el hecho de que los títulos a los que conducen tales enseñanzas no puedan ser títulos de grado, al ser esta una titulación universitaria, pero también por el hecho de que la LOE estableciese en los artículos 54, 55, 56 e 57 que el alumnado que superase tales estudios obtendría un título superior y no un título de grado. El RD 1614/2009 incumplía un principio básico pues una Ley orgánica no puede ser modificada por una norma inferior, como un Real Decreto.
La sentencia venía además a mostrar la precariedad normativa de los centros superiores de enseñanzas artísticas, algo que queda patente si consideramos que desde 2012 ni la administración educativa del Estado ni la de las Comunidades Autónomas han desarrollado normativas para poder hacer frente a los diversos retos que el RD1614/2009 presentaba, desde la promoción de la autonomía en los ámbitos organizativo, pedagógico o económico, ni el fomento de programas de investigación conformes al Sistema Español de Ciencia y Tecnología, ni la formación específica del profesorado, cuestiones estas últimas establecidas en los Reales decretos 630, 631, 632, 633, 634 e 635, que desarrollan los contenidos básicos de las enseñanzas superiores de arte dramático, música, danza, diseño, artes plásticas (cerámica y vidrio), y conservación  y restauración de bienes culturales. En efecto, incluso manteniendo la denominación de gradopara estas enseñanzas, seguirían siendo impartidas en centros que son equivalentes para los efectos de su organización y funcionamiento a institutos de educación secundaria, y con similar equivalencia son considerados el profesorado y el alumnado de tales centros.
Esa precariedad normativa aún se manifestaba de forma más contundente en el hecho de que el RD1614/2009 no estableciese estudios de posgrado específicos para que el alumnado pudiese completar el ciclo formativo (grado y posgrado) en los mismos centros y en programas propios de las enseñanzas artísticas superiores. En efecto, en su artículo 10 el RD1614/2009 establecía que las Comunidades Autónomas fomentarían convenios con las universidades para organizar estudios de doctorado propios de las enseñanzas artísticas, y conviene destacar el hecho de que se haga hincapié en estudios propios de las enseñanzas artísticas, una recomendación normativa que en ningún caso se puso en marcha.
En realidad, el RD1614/2009, contenía también una disposición especialmente preocupante, pues si en su artículo 13 regulaba las enseñanzas artísticas oficiales de Máster, el Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado (Boletín Oficial del Estado de 11 de febrero de 2011), en su artículo 6, que establece los requisitos de acceso a dichos estudios, en ningún caso se contempla la posibilidad de acceder mediante elmáster en enseñanzas artísticas, en tanto el único máster que se reconoce es el máster universitario. En los dos apartados que contiene el citado artículo 13 en ningún caso se contempla la posibilidad de acceder mediante titulaciones equivalentes, pues el único máster que se reconoce para el acceso a las enseñanzas de doctorado es el universitario.
Ciertamente, en los últimos anos algunas Comunidades Autónomas han desarrollado iniciativas vinculadas con las enseñanzas artísticas superiores. Así, se creó el Instituto Superior de Enseñanzas Artísticas de la Comunidad Valenciana o el Instituto Andaluz de Enseñanzas Artísticas Superiores, organismos que en la práctica están funcionando como unidades de gestión y supervisión de centros educativos, pues carecen de las competencias para hacer frente a los retos y desafíos que enfrentan los centros y las enseñanzas artísticas superiores en su proceso de integración en el Espacio Europeo de Educación Superior. Similares problemas afronta la Subdirección General de Enseñanzas Artísticas Superiores de la Comunidad de Madrid, atendiendo a las competencias que se le han atribuido desde el gobierno de la Comunidad. En realidad lo que estas instancias acaban por lograr es consumir importantes recursos públicos con los que se podría paliar la precariedad en infraestructuras, equipamientos y recursos que vienen padeciendo los centros.
En algunas Comunidades Autónomas se ha intentado impulsar incluso la figura de la Universidad de las Artes, pero parece que se trata de una opción finalmente descartada por las propias administraciones al no poder superar tres obstáculos: (1) el reducido número de alumnado y profesorado que cursa tales estudios y que sería similar al de una facultad universitaria de tamaño pequeño, (2) los elevados costes que supondría poner en marcha una universidad para un número tan reducido de usuarios, y (3) el hecho de que la creación de universidades se tenga que hacer según lo establecido en la Ley Orgánica de Universidades, sea de artes o politécnicas.
Cabría ciertamente promulgar una Ley Orgánica de Enseñanzas Artísticas Superiores, pero en la práctica esa Ley conduciría al anterior escenario, a la creación de universidades de las artes para un número de usuarios tan reducido (en algunas Comunidades Autónomas inferior a 1.000) que las haría inviables desde el punto de vista económico como académico pues la dispersión geográfica en la mayoría de Comunidades Autónomas sería un obstáculo evidente para una gestión coordinada en numerosos procesos.
Ante esa situación la única posibilidad, que es la que se ha adoptado en la inmensa mayoría de los países de nuestro entorno geográfico es la incorporación a la universidad de las enseñanzas artísticas superiores, algo que ya se estableció en la Ley General de Educación de 1970 pero que no cuajó en estas enseñanzas debido a circunstancias felizmente ya superadas. En el Estado español todas las enseñanzas superiores acabaron por integrarse en la universidad, y ahí tenemos los ejemplos  de bellas artes, marina civil, educación física o relaciones laborales. Más recientemente incluso los centros de formación del Ministerio de Defensa han adscrito sus titulaciones superiores a las universidades, y así la Escuela Naval de Marín ofrece un título de grado adscrito a la Universidad de Vigo.
La situación se agrava para los centros superiores y para sus comunidades educativas si consideramos que en los últimos años se están implantando enseñanzas artísticas superiores en centros privados, unos universitarios y otros que han subscrito convenio con universidades, en ocasiones del extranjero. Así el Transforming Arts Institute de Madrid ofrece varios grados universitarios (fotografía, cinematografía, artes escénicas, bellas artes, música) en convenio con la Universidad Rey Juan Carlos. En su propaganda este centro informa de que:
Desde la aprobación del Plan Bolonia, el Título de Grado universitario es el único reconocido oficialmente en la Unión Europea y es el requisito fundamental para poder convalidar materias, homologar los estudios y ejercer la docencia en instituciones públicas dentro del territorio comunitario con plenas garantías.
En la misma dirección el Institute of the Arts de Barcelona ofrece titulaciones de grado (Bachelor of Arts) y de máster (Máster of Arts) en diferentes especialidades artísticas con el aval de la Liverpool John Moores University, y otras universidades privadas ofrecen títulos de grado en enseñanzas artísticas superiores como música, diseño o danza.
En el caso de titulaciones como Conservación Restauración de Bienes Culturales son las universidades públicas las que ofrecen esa misma titulación, lo que conduce a una elección preferente de la opción universitaria, dadas las ventajas que conlleva (residencias, recursos, bolsas, continuidad de estudios, movilidad), además del prestigio social de la institución y el legítimo deseo de padres y madres de elegir instituciones con las mayores ventajas. Como es evidente, al poder competir en igualdad de condiciones, y a pesar de contar con profesorado muy especializado y cualificado, las Escuelas de Conservación Restauración acaban siendo la última opción.
Resulta sorprendente entonces que no se hayan dado pasos para esa incorporación a la universidad de las enseñanzas artísticas superiores como se viene reclamando desde la Plataforma por la Integración de las EEAASS en el sistema universitario, que en una campaña en change.org consiguió sumar más de 20.000 apoyos en toda España. Una incorporación que se puede construir mediante dos alternativas: adscripción temporal que culmine en integración, o adscripción permanente sin integración.
Las Plataformas por la Integración, presentes en varias Comunidades Autónomas están conformadas por asociaciones profesionales y de alumnos, sindicatos y centros que aprobaron en Consejo Escolar esa petición. Y por ello entienden que tienen la legitimidad suficiente para reclamar al Gobierno del Estado y de las Comunidades Autónomas la puesta en marcha de las medidas necesarias para que en un plazo no superior a seis meses las enseñanzas artísticas superiores se puedan adscribir a la universidad. El proceso debe ser impulsado por las comunidades escolares de los centros educativos que así lo decidan, en un proceso coordinado y promovido desde el Gobierno del Estado mediante una norma básica, y aplicado por las Comunidades Autónomas con la máxima diligencia.
Los elementos que debe contener esa norma básica deberían ser:
Los Centros Superiores de Enseñanzas Artísticas podrán incorporarse al sistema universitario mediante el correspondiente convenio de adscripción a una Universidad.
Los centros, a través de las universidades a que estén adscritos, presentarán una memoria por cada una de las titulaciones que tengan implantadas, para los efectos de su autorización, y la inscripción de los correspondientes títulos de grado en el catálogo de títulos de la Universidad que los presente.
Los centros adscritos, a través de la Universidad de adscripción, podrán presentar memorias de verificación relativas a estudios específicos de posgrado (máster y doctorado), con la finalidad de posibilitar la formación investigadora del alumnado que concluya los estudios de grado.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 11 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, modificada por la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, los centros adscritos adaptarán sus normas de funcionamiento a la normativa universitaria, dotándose de todos aquellos documentos normativos que proceda y que habrán de ser aprobados por los órganos competentes de la Universidad, y en su caso por el departamento autonómico que ostente las competencias en materia educativa, y según lo establecido en el convenio de adscripción.
En tanto las Enseñanzas Artísticas Superiores son estratégicas en el desarrollo del sistema educativo y cultural, los procesos de enseñanza y aprendizaje deben mantener el carácter individualizado que en este momento poseen, por lo que se garantizarán las actuales ratios profesorado/alumnado establecidas en Real Decreto 303/2010, de 15 de marzo.
Desde el momento de la adscripción y de acuerdo con la Ley Orgánica 4/2007, el alumnado de los centros superiores adscritos tendrá la condición plena de alumnado universitario.
Para promover la optimización de medios y recursos atendiendo a los principios de calidad y eficiencia, y de acuerdo con el mapa de centros y titulaciones que resulte del proceso de adscripción, las administraciones educativas podrán considerar centro educativo, para los efectos de organización, gestión y administración, la agrupación de centros públicos situados en un ámbito territorial determinado, tal y como se establece en el artículo 107.5 de la Ley Orgánica 2/2006, no modificado por la Ley Orgánica 8/2013.
En los casos en que proceda, la administración educativa de cada Comunidad Autónoma arbitrará el proceso para establecer los cuadros de personal objeto de adscripción en cada centro. En cualquier caso, la adscripción no supondrá pérdida de derechos consolidados para el personal docente y de administración y servicios.
En el catálogo de áreas de conocimiento, se habrá de considerar la creación de aquellas que son propias a las Enseñanzas Artísticas Superiores y que no existan en el catálogo actual. Igualmente en cada centro se creará, como mínimo, un departamento específico para cada una de las áreas.
A los efectos de facilitar la integración de las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Sistema Español de Ciencia y Tecnología y el desarrollo de la actividad investigadora que les es propia, así como de facilitar el desarrollo de líneas de investigación específicas en los centros y programas de doctorado, el profesorado podrá solicitar sexenios de investigación.
Las comunidades autónomas, en colaboración con las universidades, favorecerán la creación de un número suficiente de grupos de investigación en los centros mediante convocatorias específicas.
Durante el período de adscripción las comunidades autónomas y las universidades podrán establecer, mediante el correspondiente convenio, los acuerdos necesarios para la transferencia de personal, infraestructuras, equipamientos y otros bienes, así como los plazos para dotar a los centros de los medios y recursos que procedan en función da su integración en el Espacio Europeo de Educación Superior.
Las Plataformas representan a los miles de actores que conforman las comunidades educativas y las profesiones, y no son una agrupación de cargos directivos de centros. Por todo ello solicitamos estar presentes en cuantas mesas, grupos o equipos de trabajo se creen para formular medidas, normas educativas o leyes de educación. Y así, al tiempo que reclamamos una adscripción inmediata, también proponemos que en la Ley de Educación que pueda promulgarse en el futuro inmediato se contemple en relación a estas enseñanzas una disposición adicional única:

Las enseñanzas artísticas superiores de arte dramático, música, danza, diseño, artes plásticas (vidrio y cerámica) y de conservación y restauración de bienes culturales son universitarias, por lo que los centros en que se imparten se adscriben a la universidad, pudiendo integrarse en la misma en los términos previstos en la legislación aplicable. Corresponde a las Comunidades Autónomas y a las universidades de su ámbito territorial de competencia la ordenación de las mismas así como los procesos de verificación de los actuales títulos. El gobierno promulgará la norma básica que oriente y facilite dicha incorporación a la universidad de títulos y centros.

viernes, 27 de mayo de 2016

Ante el anuncio de la Universidad de las artes de Madrid. Universidad YA para las artísticas superiores en todo el Estado. Contra el centralismo y la segregación. La periferia existe y no nos callaremos. SI HAY QUE ARMARLA, SE ARMA, Y PARDA.




Por fuentes fidedignas sabemos que las direcciones de los centros superiores públicos de enseñanzas artísticas de la Comunidad de Madrid se han reunido con el Director General de Universidades de la misma. Las direcciones han trasladado a los claustros la información que a continuación se indica:

El Director General de Universidades de la Comunidad de Madrid confirma que la Universidad de las Artes está en marcha, y que empiezan ahora a conformar la legislación necesaria y que, de momento, resolverían el tema del profesorado permitiendo que el profesorado titular se incorporase a la Universidad en comisión de servicios y los interinos como laborales fijos. Todo ello con la extinción de plazas con cada persona, de forma que el que quisiera podría ir haciendo doctorado y optando a plaza universitaria y el que no quisiera no, aguantando hasta la jubilación. La idea es que en un plazo de 10 años todo el mundo debería ser personal universitario. 

Cada uno de los 6 centros superiores de EEAA pasaría a ser facultad aunque podría conservar su denominación actual. Ahora están haciendo el texto de declaración de intenciones para una nueva Ley del Espacio Madrileño de Educación Superior, que saldrá en unos días, y en la que ya se incluirá una página dedicada a la Universidad de la Artes; en un par de meses quieren sacar la Ley y poco después el decreto para su desarrollo, de forma que el proceso se iría poniendo en marcha a lo largo de los próximos 1-4 años, en una fase transitoria regida por un rector-gerente, y culminaría en unos 10, en que ya sería una universidad de pleno desarrollo. El primer paso parece que va a ser incluir las escuelas superiores, conservatorios y demás en la lista de instituciones investigadoras, para que el profesorado vaya adquiriendo curriculum oficial en este ámbito. 

Desde la Plataforma nos alegramos de esa noticia pues siempre defendimos la doble vía, es decir, adscripción e integración en universidades ya existentes, o creación de espacios específicos allí donde exista una masa crítica importante de alumnado y profesorado que garantice su viabilidad económica, sobre todo porque la financiación de las universidades públicas cada vez se vincula más a resultados, entre los que destacan la investigación y la transferencia de conocimiento. Siempre defendimos la doble vía pese a que los directores y directoras de la directiva de ACESEA, de la actual y de la anterior, jamás aceptaron que pudiese haber otra posición que no fuese la suya.

Dicho esto, surgen varias preguntas:
  • ¿Qué papel ha jugado ACESEA en todo esto, pues nos consta que algunos dirigentes, viejos y nuevos, están negociando en Madrid, en la Comunidad de Madrid y en Cataluña, pero no en otras Comunidades, lo cual vendría a mostrar que ACESEA en realidad es un grupo de presión de los centros de Madrid y Barcelona, con el apoyo de muchos “t*nt*s” útiles y de un señor de Murci*?
  • ¿Qué va a pasar en otras Comunidades en las que el número de profesorado y de alumnado no pasa de 1500 personas, o no llega a 800? ¿Una universidad de las artes por comunidad?
  • ¿Cómo se justificará que en breve en unas comunidades el alumnado obtenga un título y en otras otro, por muy equiparables que resulten? ¿OBEDECE ESTO A UNA ESTRATEGIA CENTRALISTA DE BARCELONA Y MADRID BAJO EL LEMA: SI QUIERES GRADO Y POSTGRADO, MADRID O BARCELONA? NO VAMOS A PERMITIR ESA DERIVA CENTRALISTA.  
  • ¿Estamos ante una muestra de las dos velocidades y del viejo centralismo del eje Madrid-Barcelona ante la periferia? ¿Habrá, en consecuencia, centros de primera en Madrid y Barcelona, y centros de segunda en el resto del Estado, como en algún momento pensaron algunos/as directores/as de esos centros del CENTRO ante la apertura de nuevos centros en la periferia? ¿Qué partidos políticos, que los hay, apoyan esa propuesta?
  • ¿Qué va a pasar con las Escuelas de Artes y Superiores de Diseño, en las que su oferta educativa a veces incluye estudios no integrados en la educación superior como el bachillerato o los ciclos formativos de grado medio?
  • ¿Qué hacen y proponen los partidos políticos todos ante este desaguisado?
  • ¿Qué hace el Partido Socialista en Andalucía, y qué está dispuesto a hacer? ¿Por qué el Partido Popular en Castilla y León no hace lo mismo que el  PP en la Comunidad de Madrid?
Desde la Plataforma lo seguimos demandando: ¡Universidad ya! 
¡Y LO LOGRAREMOS! CAIGA QUIEN CAIGA.